jueves, 24 de septiembre de 2015
domingo, 20 de septiembre de 2015
Trabajando por proyecto en el aula
Trabajando por proyecto en el aulaaportaciones de una investigación colaborativa
- Autores: Francisco José Pozuelos Estrada, Francisco de Paula Rodríguez Miranda
- Localización: Investigación en la escuela, ISSN 0213-7771, Nº 66, 2008, págs. 5-27
- Idioma: español
Trabajando PBL en Canadá
Trabajando PBL en Canadá
Posted in General on Enero 09, 2014SPACE BY Antonio Monje Fernández
Durante los años 2009 al 2013 estuve trabajando como Profesora Visitante en una Middle School del distrito de Calgary Board of Education, en Canadá en una sección bilingüe de español. En líneas generales la experiencia fue muy enriquecedora y gratificante y aprendí algunas dinámicas que enriquecieron mi labor como docente.
En este artículo voy a comentar el PBL o aprendizaje basado por proyectos en el marco de un nuevo programa de estudios Career and Technology Foundation (CTF) y su implantación en la escuela Senator Patrick Burns.
La escuela en la que se desarrolla este programa es una Junior High o Middle School tiene unos 633 alumnos desde grado 5 (5º de primaria de nuestro sistema educativo) a grado 9 (3º de la ESO actual) con diferentes programas: el programa regular, el programa de español y el programa de hockey, el NSA o National Sports Academy.
El horario es un horario dividido en periodos y materias: en total siete periodos diarios de 8:25 a 11: 42 y de 12: 25 a 2: 55. Este horario se reduce todos los viernes y el alumnado sale antes para que el profesorado realice todas las reuniones necesarias de coordinación. Se trabaja por proyectos y tareas pero dentro de cada materia por lo que no había mucha presencia para la interdisciplinariedad.
El nuevo programa
Hace dos cursos se introduce el programa CTF con el objetivo de permitir que el estudiante explore y descubra sus propios intereses, gustos y aficiones y comience a desarrollar habilidades que le permitan en un futuro tomar decisiones razonables sobre lo que quiere estudiar y sobre su profesión. Este programa se centra en el proceso de aprendizaje a través de proyectos que se puedan "manipular".
Blog Proyéctate colaborativo para Trabajo por proyectos
Conoce proyectos en los que puede participar alumnado de cualquier nivel educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional).
En este artículo del blog hay más información sobre nuestra propuesta y cómo colaborar.
Y si necesitas ayuda para tu proyecto, pica en este enlace.
http://proyectate.ning.com/
Rúbricas
Rúbricas y Blog de aulas.
Te recomendamos visitar:
La brújula del tiempo es un blog creado en 2012 que pretende impulsar, desde la materia de Ciencias Sociales, la adquisición por parte del alumnado de competenciasbásicas a partir del diseño de proyectos de aprendizaje (AbP). Los proyectos de aprendizaje planteados se basan en la realización de tareas.
Víctor Marín, profesor de Geografía e Historia del IES "Dos Mares" de Murcia, presenta en este artículo un modelo de trabajo por proyectos basado en un blog de aula. Su explicación se centra en dar a conocer los modelos de evaluación por rúbricas creados para evaluar los proyectos que los alumnos llevan a cabo. Una experiencia que puede servir de modelo a quienes llevan a cabo trabajo por proyectos en los distintos niveles educativos.
Como se ha señalado en la introducción, La brújula del tiempo es un proyecto que busca contribuir a la adquisición por parte del alumnado de competencias básicas a partir del diseño de proyectos de aprendizaje (AbP). Los proyectos de aprendizaje planteados en el blog pretenden desarrollar un modelo pedagógico constructivista y conectivista fundamentado en la realización de tareas con aplicación práctica en un producto final. En el proceso de realización se adquieran un conjunto completo de destrezas y procedimientos, implicando la participación activa del alumnado.
Rúbricas: cómo y para qué
Un elemento imprescindible para el éxito en el diseño y ejecución de proyectos aprendizaje, lo constituye poder contar con una herramienta de evaluación eficaz, capaz de medir el nivel competencial alcanzado por el alumnado en las competencias trabajadas. En este sentido, los proyectos de La brújula del tiempo apuestan por el empleo de la rúbrica a tal fin.
Las rúbricas son matrices de valoración en las que se incluyen una serie de indicadores de evaluación relacionados con las competencias básicas trabajadas. Los indicadores a su vez se dividen en indicadores de logro, que gradúan el nivel alcanzado por el producto final en una escala que oscila desde el Insuficiente hasta el Sobresaliente. El uso de la rúbrica como herramienta de evaluación de proyectos presenta, a nuestro juicio, las siguientes ventajas
- Clarifica desde el principio del proyecto, cuáles son las expectativas y los objetivos a alcanzar que el alumnado tiene que alcalnzar y los productos finales que tendrá que crear.
- Resume gráficamente los criterios de evaluación del proyecto, facilitando a los alumnos una guía de progreso en su trabajo. De seguirla correctamente, les conducirá hacia el éxito en la tarea.
- Fomenta la revisión de su trabajo por parte de los estudiantes, antes de ser entregado al profesor.
- Permite al profesorado organizar cuantitativa y cualitativamente la evaluación del proyecto, reduciendo la subjetividad de la misma.
- Facilita la evaluación integral de las competencias básicas que intervienen en el proyecto y equilibra el resultado académico mediante un adecuado trabajo de las inteligencias múltiples del alumnado.
Aprendizaje Cooperativo y Gestión de Aula
Presentación sobre Aprendizaje Cooperativo de Federico Tejeiro
federicotejeiro@cepalcala.org
Pere Pujolas libro de Octaedro: Aprender juntos alumnos diferentes LOS EQUIPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA
Pere Pujolas libro de Octaedro: Aprender juntos alumnos diferentes LOS EQUIPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA
Nuevo modelo de organización de centro en Secundaria
Nuevo modelo de organización de centro en Secundaria
Posted in Experiencias educativas on Julio 04, 2011SPACE BY Miguel Ángel Pereira Baz
 Prescindir de los libros de texto y trabajar con portátiles a través de un moodle, evaluar por proyectos y competencias, que los profesores programen y evalúen de manera conjunta y colaborativa ¿Es posible hacer esto en un Instituto Público de Secundaria?
El INS "Montgrós" de Sant Pere de Ribas (web del INS "Montgrós") nos da su respuesta. Este instituto, creado hace cinco años, ha apostado por un nuevo modelo de organización basado en el trabajo por ámbitosque implica un cambio completo en todos los aspectos: desde los principios metodológicos del mismo pasando por la organización académica hasta llegar a los propios materiales educativos.
El proyecto gira en torno a tres líneas de trabajo básicas: la distribución de las enseñanzas en ámbitos, la metodología por tareas y proyectos y el uso de moodle como material de clase.
En este artículo, pretendemos presentar este proyecto. Este artículo se basa en la intervención de Susanna Soler, directora del Centro durante el Congreso Escuela 2.0 de Zaragoza. También hemos contado con la colaboración del propio INS Montgrós que ha facilitado materiales de la charla (como la presentación) y ha aclarado todas las dudas que le hemos planteado desde el CeDeC.
¿Por qué un nuevo modelo de centro?
Todo el proyecto nace de una preocupación fundamental: romper el aislamiento que el sistema educativo propicia entre los profesores y los alumnos. El punto de partida original era la necesidad de mejorar la calidad del aprendizaje. buscando una serie de objetivos pedagógicos básicos:
Punto de partida: el trabajo por ámbitos
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Todo se mueve
Todo se mueve
Recurso Educativo Abierto en Agrega para Educación Primaria. Desarrolla los contenidos las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana, Educación Artística, así como los objetivos educativos de Bloom, conocidos como taxonomía de Bloom, actualizada a la era digital.CONOCIMIENTO PREVIO: No es necesario ninguno. El profesor encuentra todas las guías y orientaciones para poder aplicar de manera exitosa los materiales y las propuestas didácticas.OBJETIVOS: Esta unidad se centra en la construcción de un objeto para dar solución a un problema real. A partir del conocimiento de la utilidad de máquinas simples como la polea, la rampa y la palanca; se desarrolla en equipos cooperativos un proyecto tecnológico (desde la planificación de una idea hasta su ejecución).
Recursos Educativos en Abiento (REAs) para aulas de Primaria basadas en proyectos
REAs para aulas de Primaria basadas en proyectos
Los REA del proyecto EDIA ofrecen un itinerario completo y flexible basado en aprendizaje basado en proyectos (ABP) para todo el curso.
Para el primer trimestre de curso, este itinerario se organiza a partir de los recursos educativos abiertos "Tiene truco", "Érase una vez..." y "Artemáticamente".
Los tres REA son recursos abiertos y completos que permiten que los docentes adapten cada secuencia a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.
El itinerario pedagógico del primer trimestre se basará en tres recursos educativos abiertos en los que los alumnos aprenden desarrollando proyectos de aula. Los REA pueden completarse con algunos otros documentos para el trabajo por proyectos.
ORDEN de 23 de marzo de 2015, por la que se efectúa convocatoria de procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros.
ORDEN de 23 de marzo de 2015, por la que se efectúa convocatoria de procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros.
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